Diagnósticos de los estilos de aprendizaje en la educación superior

Sala 217, Biblioteca

Lunes 23 de marzo, 15.00-17.00

Sulma Farfán de Bolivia, una compañera de la primera generación de Euromime, quien ya conocemos todos, hizo una excelente presentación sobre una investigación que se hizo en la Universidad Juan Misel Samacho de Bolivia : Diagnósticos de los estilos de aprendizaje en la educación superior.

El problema principal en este universidad es la deserción que concierne 23% - 38.3% de los alumnos. Hay muchos factores posibles – Externos, institucionales, académicas, Personales. Los problemas académicos son considerados para este estudio.

La carencia de preparación para el aprendizaje

• no se identifica los grupos de riesgo
  
• insuficiente preparación de los profesores para enfrentar la población estudiantil
  
• no se promueve el autoconociemiento
  
• no se aplica ningún método de decisión temprana
  
• no se considera los estilos de aprendizaje
  
• las innovaciones curriculares no contemplan los estilos de aprendizaje
  
• no se adopta un modelo que permita evaluar los estilos de aprendizaje
  

Objetivo
Desarrollar una herramienta informática para el diagnostico en línea de los estilos de aprendizaje de acuerdo al modelo CHAEA para la universidad autónoma.

Como no hay ninguna herramienta sobre Internet, la plataforma COIMATA CHAEA era desarrollada con el cuestionario Chaea que se aplica en educación presencial, educación virtual, desarrollo multimedia, aplicaciones en la web.

Cado uno de los actores tienen diferentes roles:

• Estudiantes – complementar el cuestionario y ver los resultados
  
• docentes – complementar, ver, diversidad y subir actividades – mejorar
  
• autoridades – diferente typos de reportes de docentes / alumnos …
  

Resultados:
Los estilos de aprendizaje de la UAJMS son más reflexivos. Los docentes trabajan con el estilo pragmático mas que el estilo reflexivo. Los resultados tienen muchos similitudes con un estudio hecho por Profesor Catalina Alonso en España y otro estudio en Perú.

Egresados de la UNED: Una panorámica general

UNED Salon de Actos Facultad de Políticas y Sociología

Martes 17 de marzo 09:30-14:00

Un momento muy importante de este jornada – Una estudiante minusválida habla de su experiencia con UNED donde ella puede subir los cursos. La UNED es la universidad que mayor número de personas con discapacidades atiende en el país. Una mujer quien era un ama de casa y quien quería estudiar tenia la posibilidad de hacerlo con la UNED. Algunos egresadas de la UNED contaron sus respectivas experiencias desde distintos ámbitos.

Ideas sobre la teoría sutentada

Sala 217, Biblioteca

Lunes 16 de marzo, 15.00-17.00

Profesor, psicólogo Argenis Rodríguez Parra, venezolano quien presentó su trabajo de tesina comenzó con la diferenciación o la similitud de la origen de los dos palabras Teoría y teatro. No entendí muy bien esta presentación por causa del acento venezolano del profesor. Lo que podía retener es la Grounded Theory propuesta por los sociologos americanos Barney Glaser y Anselm Strauss en 1967 en su obra The Discovery of the Grounded Theory. La grounded theory es une metodología de investigación que consiste de construir una representación teórica del proceso de creación del conocimiento pedagógico en una comunidad de practica educativa desde la perspectiva de sus actores. Es un concepto muy interesante que quiero analizar en el futuro cuando tendría un poco de tiempo libre.

Radio ECCA – una visita

Emisora Cultural Canaria, Hermanos Alvarez Quintero, 2 bajo

Viernes 13 de marzo, 11:00-13:30

La directora de Radio ECCA, Hortensia Bustos García, hizo una presentación con mucho entusiasmo sobre la historia, el concepto y los cursos que se ofrecen actualmente en Radio ECCA. Desde1965 Radio ECCA está llevando a cabo la enseñanza a distancia apoyada en la radio. Hay ahora 11 países iberoamericanos que siguen esta metodología. Este novela manera de enseñar se comenzó a Canarias para alfabetizar la población de este país donde todos utilizaron mucho la radio. Con el éxito de este proyecto, el ámbito del radio ECCA se amplia. Hoy, por las peculiares aulas de ECCA ha pasado más de dos millones de alumnos y alumnas en tres continentes, África, América y Europa. Las enseñanzas también, se diversifican.

Al final de la visita, Radio ECCA-Madrid nos ofreció la oportunidad de realizar el curso de "Diseño, Desarrollo y Evaluación de Proyectos Sociales" gratuitamente.

Sesión IUED Materiales Didácticos

UNED ETSI Informatica-Sala Andres Bello- 5ª Planta 

Martes 10 de marzo, 15:30–17:30

Desde el año 1982, hace más de 26 años, la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), a través de su Instituto de Educación a Distancia (IUED) imparte un curso dirigido a profesionales de América Latina interesados en poner en marcha proyectos de Educación a Distancia. A lo largo del Curso se familiariza a los participantes con todos los elementos organizativos y metodológicos fundamentales de un sistema de educación a distancia y se facilita el desarrollo de un proyecto inidividual, analizando las diferentes etapas de la puesta en marcha de un proyecto de estas características.

En este curso sobre Materiales Didácticos por Profesor José María Luzón, Profesor de la Facultad de Psicología, los temas tratados son:

• La psicología cognitiva y sus implicaciones en el ámbito educativo
  
• El aprendizaje según la psicología cognitiva
  
• Aconsejas para un profesor
  

La psicología cognitiva es un tema interesante pero tenemos que utilizar este concepto con cuidad. Aunque la psicología cognitiva considera posible de explicar nuestros acciones con un acontecimiento pasado, algunos filósofos en el mundo declaren que el cerebro humano es muy complicado y no podemos tomar un acontecimiento como explicación de lo que hacemos que depende de muchas razones, el contexto…

Presentación del modulo 15 - Herramientas informáticas para la investigación educativa - por Profesor José Luis Garcia Cué

Sala 217, Biblioteca

Lunes 9 de marzo, 15.00-17.00

Profesor José Luis Garcia Cué explicó con mucho claridad como elaborar y llevar a cabo un proyecto de investigación para una tesina. La tesina es un informe similar a tesis, con menor grado de aportación de conocimientos específicos y de planteamientos poco profunda.

Profesor Cué determina como estructurar una tesina :

• Portada (datos del autor, institución, director)
• Índices (contenidos, tablas y figuras)
  
• Glosario de términos y de siglas
  
• Introducción (que da origen al problema)
• Justificación (necesidad de la investigación)
  
• Objetivos e Hipótesis (si procede) – Un objetivo general (solo UN)y objetivos particulares
• Metodología
  • Revisión de fuentes documentales sobre la tema que se investiga
  • Revisión del contexto donde se investiga
  • Descripción de la población y la muestra o del estudio cualitativo
    
  • Variables a utilizar
    
  • Descripción del diseño
    
  • Descripción de los instrumentos que se van a utilizar
    
  • Descripción del procedimiento
    
  • Análisis de datos (estadisticos) o en forma cualitativa
    
  • Temporalización, plan de trabajo o cronograma

• Marco teórica
• Marco contextual
  
• Marco empírico
  
• Discusión/conclusions/aportes
  
• Recomendaciones
  
• Referencias documentales
  
• Anexos

Fases aplicadas al cuestionario

• validez de contenidos
  
• aplicación de una prueba piloto
  
• revisión por un grupo de especialistas de diversas instituciones
  
• calculo de la prueba de fiabilidad Alfa de Cronbach con un valor superior de 0.7 y inferior a 1
  

Algunos puntos esenciales que Profesor Cué subraya:

• Todos los cuestionarios pueden estar cualitativos y las entrevistas pueden estar cuantitativas. Todo depende de los objetivos. No hay ninguna fórmula para hacer una investigación. Los dos tipos de investigaciones tienen una importancia igual. La pertinencia depende de los objetivos.

• La presencia de los hipótesis no es necesario. Cuando pensamos un hipótesis, tenemos también que pensar a su alternativo

• Tenemos que tener cuidad cuando hablamos de la representatividad de una muestra con respeto a una población. Es mejor de no suponer la representatividad si tenemos una duda.
  

Visita al Centro de Ciencias Humanas y Sociales

Centro de Ciencias Humanas y Sociales 

Viernes 6 de Marzo, 10.00-13.30

La visita del centro de ciencias humanas y sociales era una mezcla de diferentes presentaciones. El nuevo edificio con una infraestructura amplia era impresionante. La visita incluye las presentaciónes siguientes

• Presentación general del Centro http://www.cchs.csic.es por Victor Manuel Pareja. Era interesante de conocer este centro donde se planifican y se llevan a cabo muchos proyectos de investigación.
  
• Presentación de las Bases de datos CSIC, con especial hincapié en la de Educación – Este presentación era un poco largo. Sabemos todos como hacer una búsqueda de una base de datos. No necesita una presentación con tantos detalles. Ha hecho una busqueda para mi tema y encontré algunos documentos interesantes. 
• Visita/presentación de la Biblioteca Tomás Navarro Tomás de Ciencias Sociales y Humanas http://biblioteca.cchs.csic.es/ - Este parte para mi era la muy interesante. Me encanta de descubrir una biblioteca tan grande con tantas obras. Me ha dado el deseo de leer y trabajar. 
  
• Presentación de recursos digitales del CSIC – El tema – la geografía no me importa pero era interesante de ver los mapas de Madrid en 1960.
  

Estoy contento de saber que acceso a esta base de datos sea posible por el sitio de UNED. 

Una investigación en Camerun

Sala 217, Biblioteca

Lunes 2 de marzo, 15.00-17.00

Gisele Owona de Camerun ha presentado su trabajo  de investigación de DEA / Master sobre un sujeto muy interesante. Indico algunos aspectos a continuación.

Los objetivos del estudio son:
1. Mejorar el proceso de enseñanza / aprendizaje del español en el extranjero
2. Obtener suficiente numero de ordenadores para el aluminado camerunés – suficiente
3. Constatar la formación pedagógica administrativa y tecnológica del profesorado
4. Lograr el dominio masivo y integrador de las tic, aporte instrumental de ayuda

Metodología :
1. Cuantitativo – toma de medidas a largo plazo
2. Cualitativo con toma de medidas inmediatas
3. Método experimental

Datas sobre los centros

• 55% tiene sala de informatica
  
• 13,3 tiene un siteweb
  
• 30% tiene formación docente en tic
  
• 9,4 tiene 1-10 ordenadores
  
• 6,44 tiene 40-100 ordenadores
  
• 15,7 % esta conectada en la red
  

Conclusiones
La clave de la mejora del proceso de enseñanza / aprendizaje, para una educación de calidad exige una atención prioritaria en la formación docente que domine el uso de las tic y las apliquen en la enseñanza.

Para mi, este presentación se queda muy confusa y el problema principal era el hecho que las tic no son consideradas como las herramientas pero como esenciales para la aprendizaje del español. Como ha explicado en su presentación, había algunos errores, confusión y era impreciso en algunas partes.

Taller 5: Integración de contenidos multimedia en el CV-UCM.

Sala 217, Biblioteca

Lunes 23 de febrero, 15.00-17.00

Mis compañeros Guillaume et Moníca han presentado un taller de la Jornada V Campus Virtual UCM sobre la integración de contenidos multimedia en el CV-UCM.
Se trata de una actividad práctica que consistirá en mostrar cómo introducir contenidos multimedia en el servidor/es que mantiene el Taller Multimedia, de forma muy sencilla. En términos generales Complumedia, ou el gestor multimedia de la UCM corresponde a un Repositorio de videos para ser consultados en las distintas asignaturas de la UCM, cada uno de estos videos con el correspondiente permiso de autor. La idea es que este gestor se integre con el campus virtual.
El taller describe la estructura de contenidos y funcionamiento de un canal web de radio-televisión (RTVDoc) y mediateca en línea integrado en el servicio de documentación multimedia (Multidoc) de la facultad de ciencias de la información de la universidad complutense de Madrid. Este canal temático de documentación vía internet (WebRTV) produce, canaliza y difunde contenidos de forma distribuida y colaborativa. Entendido como plataforma universitaria en línea, en tiempo real y “a la carta”, el canal apuesta por la creación y publicación para docentes, discentes, investigadores y profesionales de medios de comunicación de una amplia variedad de materiales multimedia, didácticos y de aplicación al ámbito docente y profesional, materializados en las correspondientes hemeroteca, fonoteca, fototeca y videoteca.

II Jornada sobre Evaluación de los aprendizajes en el EEES

Salón de Actos de la Facultad de Políticas y Sociología, Uned

Jueves 19 de febrero, 16.00-19.00

Con la convocatoria de las II Jornada sobre la Evaluación de los aprendizajes en el EEES se persiguen tres grandes objetivos:

• Profundizar en el marco general de la evaluación en el EEES, y más específicamente, en la evaluación de competencias
• Conocimiento y difusión de buenas experiencias de evaluación continua en la UNED, bajo distintas modalidades.
  
• Prestar especial apoyo a los equipos docentes de los nuevos grados, que están diseñando sus asignaturas.
  

Organización de aprendizaje

Sala 217, Biblioteca

Lunes 16 de febrero, 15.00-17.00

Rioja Alfonso Gil López nos ha presentado su trabajo sobre la organización de aprendizaje que es un concepto nuevo para mi. 

El concepto de organización de aprendizaje se usa para referirse a un tipo de organización que proporciona un clima que facilita el aprendizaje a las personas, y donde los directivos se comportan más como formadores que como gestores. (Garratt, 1987; Pedler et al., 1991).

Hay seis características :

• Facilitadota – Facilita el aprendizaje y continuamente se transforma
  
• Sistémica – Aquella que posee capacidad de adaptación y capacidad de generación
  
• Estratégica – Una organización experta en crear, adquirir y transmitir conocimiento
  
• Integradora – Aprendizaje es continuo, usa procesos estratégicos
  
• Integrada – Los cuatro aspectos están presentes 
  
• Humanista 
  

Cuales son las necessidades para este aprendizaje ?

• Liderazgo – carisma, consideración individual, estimulación intelectual, inspiración, tolerancia psicológica, participación, actuación del directivo 
  
• Cultura - No al pensamiento sistémico
  
• Estructura - Difusiones del aprendizaje
  
• Aprendizaje - Rutinas organizativas
  
• Capacidades – Competencias
  
• Desarrollo organizativo
  
• Estructura flexible para cooperar y colaborar entre todos.
  
• Disminución de niveles de gerencia
  
• Conocimiento compartido de objetivos
  
• Confianza hacia los empleados
  

Facilitadotes del aprendizaje – comunicación, formación continua, tecnología, trabajo en equipo, mentoring y coaching, benchmarking, creatividad e innovación
Las TIC permiten la toma de decisiones, la difusión de la información y la comunicación

Barreras de aprendizaje :
Hacia el pensamiento sistémico – deficiencias en ínteractuación

• Yo soy mi puesto
  
• El enemigo externo
  
• La ilusión de hacerse cargo
  
• La fijación de hechos
  
• La parábola de la rana hervida
  
• El mito del equipo administrativo
  
• Actuación del directivo
  

Difusiones del aprendizaje

• Aprendizaje restringido
  
• Aprendizaje fragmentado
  
• Aprendizaje supersticioso
  
• Aprendizaje ambiguo
  
• Aprendizaje situacional
  
• Aprendizaje oportunista

La cultura del “no”

• Las presentaciones pertinentes deben continuar
  
• Nadie está contento
  
• Después de la reunión empieza la discusión
  
• Esto también pasara